对话生活聚焦口语交际课堂

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  课堂上通过师生互动、生生互动、群体互动,在多层次的互动实践中,培养了学生倾听、表达和应对的能力,并潜移默化地进行了心理的疏导,培养学生积极向上的健康心理。

  郭校长和与会领导、老师们分享了张家港市外国语学校的成功经验:“在口语交际教学中,我们特别注重训练的系统性和联系性,强调训练方式的多样性与创新性,开发了古诗词诵读与表演、美文阅读与赏析、情景剧表演与评价、辩论的技巧与实练四大课程,利用全科阅读、家校共读及大量丰富多彩的课外活动,有效地将口语交际训练融于课堂内外,融于家校之中。”

  中国陶行知研究会求真教育实验研究院副理事长,北京外国语大学附属外国语学校董事长、校长林卫民认为口语交际应关注儿童三方面:注意力、投入度和模仿竞争力。

  课堂教学观摩之后,与会专家、老师进行了研讨,研讨会由教研室陈静副主任主持。

  “从两位专家的观点中,我们应注意这些关键词:实践、唤醒、生活……其中,口语交际的方法能力、习惯素养,指向的是孩子以后的生活,必须具备实用性。”最后,教研室副主任陈静对此次活动进行了总结。

  这一系列教学活动不仅提高了学生的口语交际能力,更让“拒绝是一种权利,更是交往的必修课”这一观念深深植根于学生心中,整堂课的教学真正契合了第斯多惠的著名观点——教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

  市教育局副局长朱治国阐述了“口语交际”对全面提高学生语文素养的重大意义,并表示各校将以这次研讨会为新的起点,进一步加强口语交际教学研究,创新和完善我市口语交际教学体系,为培育学生的核心素养作出更大的贡献。

  中国陶行知研究会求真教育实验研究院副院长方华认为:“口语交际教学至少包含三个层面:第一个是倾听,第二个是表达,第三个是效果。看起来简单的交际背后,有着缜密和复杂的逻辑思维。”

  课始,她由对话访谈节目引入,指导学生确定对话的对象与主题,观看主持人的访谈视频后,引导学生发现主持人提问的艺术,明确提问要做到有针对性、层次性。学生在学习小组讨论的基础上,模拟了对话。最后交流展示环节,学生学以致用,分别与同学、在场的听课老师对话,充分展示了自己的对话交流能力。

  陶老师设计巧妙,遵循“一切源于生活,一切服务于生活”的原则,她由生活中的学生求助信导入课题,让学生明白了拒绝的重要性;又向学生呈现了一系列鲜活的案例,让学生通过讨论交流、小组合作、情境再现等活动,明白了拒绝的艺术性,并让学生一步步学习到拒绝技巧,即:理由要充分,语气应委婉,方法需巧妙,态度得诚恳。

  黄老师结合学生的学习、生活实际,创设宽松、开放的教学情境,鼓励引导学生,激发学生兴趣,让学生置身“小烦恼热线”直播的情境中,有了一吐为快的表达欲望,主动愉快地参与交际活动。

  郭校长呼吁:“作为学校,我们要积极拓展渠道,为学生的语言交际保驾护航。”

  “动画片”很好地调动起了学生地兴趣,教学中,郑老师设置了“听音猜片名”“看图说人物”等游戏,当熟悉的音乐、画面一出现,孩子们交谈的欲望立马被唤醒。课上,郑老师还采用情境教学法,以外校特色“红领巾广播”开设“动画天地”栏目为由,激起孩子们的推荐欲望,并以节目主持人的身份和他们平等对话。在这样一种开放、活泼的氛围里,孩子们也愿意说、乐于说、敢于说,课堂上的他们可爱极了!

  郭校长指出:“当前的口语交际教学存在以下问题:有训练主题,无紧密联系;多流于形式,少情境体验;重理论指导,轻能力提升。”

  首先,外国语学校本部执行校长郭慧以《提升语言能力 为学生的美好未来奠基》为题,交流了口语交际教学的重要性,并向大家介绍了张家港市外国语学校近年来在口语交际教学中的做法。

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